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第10章 安东尼教授的第一节课（第4页）

他站起来走回讲台，在黑板上写下这三个理由。

“如果我说，你们的理由已经被麻瓜预测了，你们会怎么想？”

他放下笔，看向台下的学生：“我们这门课叫麻瓜研究学。

巫师研究麻瓜，麻瓜也研究他们自身，我们第一节课就先用麻瓜自己研究出的一项理论来举个例子。

在这节课结束后，我希望你们发现麻瓜和巫师也没有那么大的区别。

这是我这门课的授课要点。”

“这项理论是麻瓜对人类行为的研究——不了解麻瓜语境中‘人类’是什么意思的同学，可以参考教材第9章‘麻瓜的称谓’以及书末的附录二。”

安东尼在三个选课理由的上方用大写字母写下：“麻瓜理论：计划行为理论。”

“和魔法理论一样，麻瓜也开发了各种理论去解释他们的行为。

这个理论就是其中之一。

正如魔法理论学者会对魔法理论修修补补，麻瓜们也会根据现实情况去修订他们的理论，因此我也不知道这个理论未来会不会被更正成其他样子，或者会不会被证伪，但是目前……”

他在“兴趣、朋友劝说、水证书”

“态度，指的是你自己对做这件事情的态度。

因为对麻瓜研究感兴趣，所以对选课有积极态度，促进了选课这个行为。”

几个同学开始点头。

“主观规范，指的是你觉得对你很重要的人会怎么看待这件事情。

朋友希望你选课，而他或她对你很重要，这也促进了选课行为——咳，有的同学，你们脸红什么？”

“感知行为控制，指的是你觉得做这件事有多难。

选一门简单的课，并轻松通过考试，你觉得这件事难度不大，确定自己可以做到，所以促进了选课。”

“通过这三个因素的叠加，你们最终坐在了这里。”

安东尼总结道，“欢迎你们。”