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第31章（第2页）

赵禹推了推鼻梁上的方型眼镜，思索片刻：“孩子们朗诵的这首诗能不能换一首，换一个更轻快的。”

向繁洲电话响了，眼神与她示意，转身去接电话。

何慕忖度着。

创意脚本和拍摄脚本这里都只是一笔带过，只是确定要?拍摄一个读书的镜头?，没有具体确定朗诵什么内容，这首诗应该是团队现场临时定下的。

《己亥杂诗》成诗于晚清，诗人在动荡的历史时代见证了层出不穷的社会弊病，这几句抒发了诗人的爱国之情，是有气魄和格局的，但放在整个影片中确实有点?太重了，太沉闷了些。

接手?这个项目时，何慕团队共同?查阅了海量的文字和影像资料，对留守儿童的境遇有了更加深刻的认知，也通过学?校老师拍摄的教学?与日常视频，感知到了这些孩子的纯真和与生?俱来的天赋。

孩子们的诗和画都极能令人触动。

最初他们放弃更加直接的标题，选择给这个短片起?名《追赶春夏秋冬的人》时，就确定了影片基调并不以悲写悲，也不去刻意挖掘和消费苦难，她们想回归本真来展现这里孩子的灵性与才华。

父母缺席童年的孩子，其实都是在一天天的企盼中度过的，一直在他们身侧与他们并肩前行的只有时间。

他们在独自长大的童年中，更多地认识了自然与周遭的世界，也敏锐地拥有了更多洞悉美的能力。

相较于苦难，他们更想表达孩子们本就值得更好的未来。

从主题上说，更改一下也没什么问题。

何慕应了：“您有什么建议吗？”

“我?看李白的《朝发白帝城》就挺不错，孩子们也学?过，”

赵禹说，“‘轻舟已过万重山’1多好的寓意。”

诗仙的诗自然余韵深厚，但此时说“轻舟已过万重山”

1未免太早，这些孩子的人生?中还有太多的高山要?攀。

何慕心?里想的是用李大钊先生?的《青春》选段，或者?梁启超先生?的《少年中国说》选段，权衡之后选了后者?。

赵禹听了之后也满意这个答案，同?学?们的课本上学?过，也积极昂扬，带着令人热血沸腾的少年意气。

和导演交涉后，何慕靠边站了，她仍不大好。

一上午，她见向繁洲接了五六个电话，才真的意识到他平时是真的忙得不可开交。

放中午饭时。

见何慕和向繁洲都没上前来领，赵禹拎着两份盒饭过来：“何总监吃饭，我?们准备得多，给你一起?来的小同?志也拿了一份。”

向繁洲颔首，却有点?被戳中笑点?，他第一次被如?此称呼，但心?里莫名是满足的，这话说得跟他是何慕的私有物似的。

何慕难为情，她是吃不下，但是向繁洲在这，这附近也很难找到饭馆之类的，饿着他也不是，给他拿一份他又不一定吃。

她只接了一份：“我?们只要?一份就可以了，谢谢赵老师。”

她终于想起?赵禹是草邻村村小的政教处主任。

但又觉得叫主任有点?不适，直接叫了老师，教育体系的叫老师总没错。

赵禹自然看得出他们身份亲密，只当小年轻之间的趣味，没再?让。

他走后，何慕把盒饭递给向繁洲。