乡村孩子王_续-第2页

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续（第2页）

也就是找出题目中的关键词，这是文章的写作重点他再引导学生立意，确定中心，你要表达自己什么样的想法，或者确立自己要表达什么样的感情。

然后让学生着手选择材料，所写的材料要紧扣自己要表达的感情。

如果是与自己表达的感情无关的内容，要坚决地摒弃掉做完这些，他满怀激情地说：“现在还要请你们想一想，你们写的这些小故事，是不是发生在我们初中生活中，与自己要表达的思想感情有哪些联系？这里我要强调，写的故事要真实、具体，不凭空编造，故事是不是很新颖、典型，要不落俗套，能够清楚地表现他或她在你心中的地位。”

说完，他提示学生按事情发展的顺序列出提纲，并要求学生注意首尾呼应，过渡要自然然后又补充说明，“你写的文中的我，是你自己，但不是自己真实的姓名。

同样，这个你，也不可以是真实的姓名。”

他进一步启发说：你，也可以是我们课文中的某个人物，如杜甫、李白等，或者是你十分崇拜的人，亦或是你感到厌恶的人都可以，也可以是大自然中的山、水、虫、鱼，甚至是一片树叶都可以，只要能表达自己的思想感情就可以了洪振国这才又让学生充分进行交流、讨论，自己要表达的感情和选取的你，与自己之间有什么联系各小组在全班展示后，再布置学生把提纲整理一下，然后开始拟稿。

先在心中打好腹稿，然后一气呵成写下来。

写的这个过程中谁都不许去打扰别人不知不觉中进入了交流展示的环节，在各小组推选出来的稿件中，洪振国选出了展示徐慧兰的草稿宣读后，这篇草稿迎来一片经久不息的掌声，徐慧兰的“你”

是一株小草，小草的伟大形象，跃然纸上文章以耳熟能详的一首小诗“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。”

开篇，展示了小草顽强的生命力再通过小草守护着红河大堤，保护着河堤两岸人民的生命财产安全，奉献了自己的青春岁月而尽情歌唱然后记述了小草来到自家屋顶，为自己一家人遮风挡雨、勇敢地和风雪进行拼搏的精神所感动最后为小草无力地被风雪卷走，抛向孤冷的山坳，而发出悲叹，充分展示了小草在自己心中的形象这株小草本已经是毫无生命意义的了，就这样活灵活现的展示在大家面前。

徐慧兰文章的结尾发出的感叹，也是一种从内心由衷发出的，她的文中自始至终没有写到一个爱字，可字里行间却充满了对小草无比的热爱之情，为小草的凄惨命运发出的悲叹，也是催人泪下全体参与听课的老师也是被这篇短小的作文给深深地感动了，好几个老师的眼眶里噙着泪花，洪振国当然清楚这一情景，自己亲眼目睹了那被风雪卷走屋顶的一幕，当时只为徐慧兰一家人生活的艰辛而愁苦他没想到自己的学生，却想得更加深刻，他不仅看到了小草的凄惨，小草顽强的生命力，发现了小草的伟大之处，小草的无私奉献精神，而且，对小草凄惨的命运发出了嗟叹。

同时为小草回归尘土，表示出自己无尽的感叹也引发参与听课的老师和全体同学的深深思考。

在听了洪振国对这篇小作文的评议后，同学们对徐慧兰表达出的思想感情也是由衷地佩服。

同时也为徐慧兰生活在这样艰苦的环境中，还顽强地以无比乐观的精神投入学习而感到敬佩大家的评议十分热烈，江教研员也是感触最深。

，！

他说：“我叔叔让我来他在的学校，听一节洪老师的课，说是感受一下国家级教坛新星的课，到底好在哪里“这一下是感受非常深切。

首先，我对洪老师这种开放式的教学方式十分赞同。

也只有把学生的思维放出去，我们才会收到十分可喜的成果。

只有这样，才能进一步开发学生思维的创造力“你的教学思想，我认为，全县的教育工作者都应该认真地学习与研究。”

其他参与听课的老师也都表达了自己的看法，承认自己通过这节课学到了不少的东西结束了这节课，洪振国这才体会到，这小鞋穿在脚上，只要穿得进去，还是挺跟脚的。

尽管脚趾扎的有点疼，但习惯了也就好了他也深深地感受到，人生又何尝不可以成为一棵小草呢？自己可以守护着河流的大堤，也可以为他人遮风挡雨，也需要有一种勇斗风雪的精神你如果不能成长为一棵大树，去直接为人们遮风挡雨，或成为一个栋梁，但那又如何？莫不如就成为一株小草吧。

反正谁也逃脱不了再回到尘土的命运，即便是城市里那些高楼大厦也都会化为尘土想透了这一切，他的心情豁然开朗了。

他不再去计较什么，人生中那些得失是自己的，你不用争，不是自己的，你争来了也会失去。