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第61章（第2页）

他的表情明明白白地说着：他不理解。

“好吧。”

太宰治说，“那我教你你一招，可得记住了，下次遇到这种情况，直接用出来。”

中原千礼点了点头。

毫无疑问，太宰治方才的举动为自己博得了好感，他想着，这个人应该没有那么坏，他的建议也是值得一听的。

“你听好了。”

太宰治看着他的眼睛，压低声音，认真地说，“很简单，那就是……把他们杀了。”

“做干净点，一劳永逸。”

中原千礼：“……”

？？？？？！

！

！

！

第39章

中原千礼好几秒没说出话来，嘴唇开合，像一条被捞到岸上艰难汲取氧气的河豚，而太宰治果然开始拿他擦鞋。

“学校的监控系统并不完善，大部分老师和学生都不是什么聪明人，无伤脱罪的杀人办法有很多。”

太宰治循循善诱道，“比如说，你可以先制造流言，让大家都觉得他是个精神有问题的孩子，接着约他去人少的地方，比如厕所或者天台，把他推下去摔死，记得稍微做一下不在场证明。”

“接下来，矛盾已转嫁到家长和校方之间了。”

“毕竟‘这孩子精神上有问题’已成半个事实，也没有某个人实施犯罪的确凿证据。

校方肯定更倾向于采取‘一个有病的孩子忽然犯病失足坠楼不幸死亡’的说法，而非‘某个恐怖小学生谋杀了他的同学’。

前者能把责任推到家长头上，后者则会严重伤害学校名誉，所以，他们会主动料理后续之事，帮助你脱罪。”

中原千礼：“……”

短短两分钟，小朋友的心情坐了一趟过山车，从提防，转为感激和认可，再极速下落，变成严重防范，像对折的函数曲线似的，升降得明明白白。

伊地知洁高先坐不住了：“等、等一下！

不要开这种恶意的玩笑啊，教坏小孩子怎么办？！”

“？”

太宰治轻飘飘扫了他一眼，表情淡淡的，明白传达着‘你怎么会觉得我在开玩笑’，又继续对中原千礼说，“思路我已经教给你了。”

“稍微开动脑筋，想出几种可执行的杀人方法，就可以实操了。”

对方的语气中带着一丝鼓励，习以为常，毫无波澜，像教导他做一道数学题，而非如何剥夺别人的生命。

中原千礼：“不要！”

他有点生气地说，“你怎么能这样坏，我才不听你的。