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第101章 后续的关注(第2页)

李老师欣然同意,并安排小红去学校的心理咨询室跟随专业老师进行观察和学习。

在咨询室里,小红看到了许多面临心理问题的学生,他们有的因为压力过大无法适应学习生活,有的因为家庭矛盾感到无助,还有的因为性格内向而社交困扰。

小红深刻体会到,这些学生和自己过去的经历是多么相似,她开始思考,自己将来能为这些同学带来怎样的帮助。

随着实习的深入,小红的理解也逐渐加深。

她开始尝试着用心理学的知识去帮助身边的人。

有一次,她的好朋友小丽因数学成绩不理想而感到沮丧,在小红的开导下,小丽逐渐走出了心理低谷。

“小红,谢谢你!

是你让我看到了自己的闪光点,”

小丽感激地说道。

“我会努力继续前行的!”

小红听了这句话,心中无比欣慰。

她感受到,心理辅导不仅是拥有专业知识的过程,更是在生活中给予他人支持和关爱的机会。

她开始主动请教李老师一些关于如何与学生沟通的问题,以便能够更好地帮助朋友和同学。

在李老师的指导下,小红学会了倾听和观察,她明白了同理心在心理辅导中的重要性。

每当看到同学们因为她的帮助而愉快地笑时,小红感到无比的满足。

小红的积极表现不仅仅体现在心理社团,她的全方位成长也引起了老师们的关注。

周老师在班会上表扬了小红,鼓励同学们学习她的榜样:“小红不仅在学习上有所进步,还积极帮助他人,展现出良好的品德和责任感。”

这样的赞扬让班上的同学们受到了激励,他们开始互相帮助,共同进步。

班级的气氛因此变得愈加融洽,大家的团结合作精神在潜移默化中增强。

与此同时,班里还发起了一个名为“关爱同伴”

的活动,鼓励同学们通过一对一的支持与帮助,来改善同学间的关系。

这项活动得到了学生们热烈的响应,大家纷纷自愿参与,准备就自己的特长与其他同学分享。

小红在这个活动中担任了小组的组长。

她通过交流和协调,让组员们充分展示自己的特长,也让每个人都参与到活动中,这个过程既提高了同学们的自信心,也使班级更加团结。

在李老师的推动下,学校开展了一系列关于心理健康的教育活动。

例如,定期举行心理健康知识讲座、组织心理剧和心理电影的放映等。

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小红参与了这些活动的组织工作,得到了许多锻炼与成长。

她学会了如何设计活动的内容和流程,如何在众多同学中激发他们的兴趣和参与感。

特别是在策划心理剧的时候,小红和同学们在一起探讨故事情节、角色扮演,让心理健康知识以更生动的形式被传递。

“通过这样的形式,大家能更深入地理解心理健康,感受到心理问题并不是什么羞耻的事情,”

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