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其实这样的课堂氛围也很难教,因为没有活跃气氛的人,使得整个课堂又枯燥又难以下咽。
就像那种生硬嚼下去的法棍,硌得人嗓子疼,还要努力吞进喉咙。
我开始有意识地在下课期间跟他们聊聊天。
我本来以为他们一副没精打采的样子,聊天也只是走个形式,没想到他们那涝病鬼的样子都是装的,一聊起来没完没了。
聊了两天后就彻底解放了天性,一到下课的时候那声音吵得比那KTV的伴奏声还响。
但是我没有制止,因为我觉得他们就需要一点能够释放天性的瞬间,要不然一老这么死气沉沉的,难免会憋出病来。
英语还挺好教的,可是同学们好像学起来很困难。
我一直觉得语言的学习其实是一件很客观的事情,只要勤奋苦练,怎么都是能达到的。
但是后来跟一位同学交流了一下学习之后,我对这种想法也产生了一些质疑。
我换位思考了一下,人总是会对自己感兴趣的事情比较有好感,以至于就算是被强迫接近,也会比较积极。
但如果是从一开始就对此毫无感然甚至有些讨厌的话,那学习过程确实会非常困难。
我对比了一下我的德语学习,就觉得这话真的有些道理。
我本意并非宣扬外语学习的困难,如果一定要究其原因,那还是因为我太菜。
目前勉强能进行一些德语对话是我脱产学习好几年才达到的结果,且在外期间,能用手势和眼神完成的,我就不张嘴。
中文和英文语法结构顺序的不同导致学习的困难,而英文和德文语法结构更不甚一样,所以在已有框架的基础上,我自己在学习的过程中有时候也会偶尔搞混。
自学期间,当我某次从那些复杂的冠词和词性里抬起头,屏幕里的教授问我会说什么语言时,我看着那个老头来了一句「IEnishspeaken」后,尴尬一笑后,在心里叹了好大一口气。
当初为了学习德子我试着翻阅过一些德语书籍还有电影。
德国有很多哲学学者,像尼采,黑格尔等。
我有时候看着他们的用词和思想,学着学着就觉得,会不会是因为德语的繁杂和精确性激起了人们的思考,以至于激发了这样一些有批判思维的哲学家?
矮个儿里面选高个儿,这么一对比英语可真是太好学了,且不说从小到大的环境里人人都在灌输外语是英语的思想,外头也有各种五花八门的英语培训班,国人不由自主重视,可却从来没人说过外语竟然还有个德语。
所以我打心眼里就对它有些抗拒,但和我哥出国那会儿出于谋生的目的又不得不去学一学。
曾觉得学外文是多么简单的一件事的我,背那些词性和冠词变换时却感觉要疯了一样,以至于酣战四年,归来仍是个半吊子。
更要命的不是学的困难以及成果低微,而是学了这个忘那个,捡了芝麻丢西瓜。
学了德语之后,一老英德混用,一些英文单词都丢山沟里去了。
在国外我又不喜与他人深交,讲话就跟我哥讲得比较多,这么一来除了一些上嘴就会的口语,其他真是毫无长进甚至节节败退。
交叉混学后英语与我而言就成了半罐水,学得不深还晃呀晃,唯一厉害的可能就是和国外邻居产生五分钟不间断的骂战,极其口语化,除此之外,是真无了。
所以,这般看来,我觉得这些外语非母语的孩子们学英语也并非易事,客观上仅需要重复的勤奋苦练,实际上连背东西也是需要一定天赋和技巧的。
所以没办法,在我反覆思考了无数个晚上并结合教学设计,研究结论无果,只好在第二天加大了一倍默写量。
有的时候,老一辈留下来的方法能传承至今不是没有原因。
我看着孩子们敢怒不敢言的样子,着实体会了一把身为老师的无奈和快乐。
(……)
初中的同学们还是非常天真单纯的存在,有时候看着他们,我感觉挂在自己身上的裹尸布都清新了几分。
只是有一个事情,就是班上的男同学们开始没大没小地喊我「哥」。
其实我倒不是很介意,主要是如果张老师或者校长听到了,他们会怎么想?
以为我天天在课堂里演现代版水浒传,见人就称兄道弟?
甚至还有一个比较大胆的女生在下课时问了我这样的问题:
「老师你长得好帅,我还没见过你这么好看的,我能不能做你女朋友啊?」
我冷静地看着她,心里有一种淡淡的悲凉。
难道我的教学生涯就要止步于此了?
虽然一周七天的工作是有点累,但我还是想好好地经营一下目前这份来之不易的工作。
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