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第23章 皮亚杰认知发展理论中的成长密码（第1页）

让·皮亚杰——认知发展理论中的成长密码在心理学的璀璨星空中，让·皮亚杰（jeanpiat）无疑是一颗耀眼的明星。

他以其开创性的认知发展理论，深入探究了人类从婴儿到青少年时期认知能力的演变过程，为我们揭示了成长背后隐藏的心理学哲学奥秘，为理解个人成长提供了极为宝贵的洞见。

认知发展阶段理论：成长的阶段性蓝图皮亚杰将儿童认知发展划分为四个主要阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11岁-成人）。

在感知运动阶段，婴儿主要通过感觉和动作来探索世界，他们逐渐了解自己与周围环境的关系，形成客体永久性概念，即明白物体即使不在眼前也依然存在。

例如，婴儿最初会以为藏起来的玩具消失了，但随着成长，他们会意识到玩具只是被藏起来了，会主动去寻找。

前运算阶段的儿童开始运用象征符号进行思维，但思维具有自我中心性、不可逆性等特点。

他们往往从自己的角度看待世界，难以理解他人的观点。

比如在“三山实验”

中，这个阶段的儿童无法准确说出站在不同位置的人看到的山的样子。

具体运算阶段的儿童能够进行逻辑思考，但仍需具体事物的支持。

他们掌握了守恒概念，明白物体的某些属性在形式或外观改变时保持不变，如液体从一个矮胖容器倒入细长容器，其总量不变。

形式运算阶段的个体能够进行抽象思维和假设演绎推理，不再局限于具体事物。

他们可以思考各种可能性，提出并验证假设，解决复杂的问题。

皮亚杰的认知发展阶段理论为我们描绘了一幅清晰的成长路线图。

它让我们认识到，成长是一个循序渐进、分阶段发展的过程。

每个阶段都有其独特的认知特点和发展任务，个体必须在前一阶段的基础上才能顺利进入下一阶段。

这启示我们在教育和自我成长过程中，要尊重发展的阶段性规律，提供适合相应阶段的学习内容和挑战，避免拔苗助长或滞后教育。

同化、顺应与平衡：成长的动态机制皮亚杰提出同化、顺应和平衡是认知发展的三个基本过程。

同化是指个体将新的刺激纳入已有的认知结构中，使认知结构得到丰富和扩展。

例如，儿童已经知道狗有四条腿、会汪汪叫，当看到一只新的小狗时，就将其同化到已有的“狗”

的认知概念中。

顺应则是当个体遇到无法用现有认知结构同化的新刺激时，对原有的认知结构进行调整和改变，以适应新环境。

比如，孩子一直认为鸟都是会飞的，当看到鸵鸟不会飞时，就需要调整自己对“鸟”

的认知概念，这就是顺应。